প্রযুক্তির পৃথিবীতে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাকে নিয়ে যেন এক ধরনের সম্মোহন চলছে। মানুষের মতো কথা বলতে পারে, প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে, ছবি আঁকতে পারে, গল্প লিখতে পারে, গান বানাতে পারে—এমনকি মানুষের হয়ে নানা সিদ্ধান্তও নিতে পারে। প্রযুক্তি প্রতিষ্ঠানগুলো প্রতিদিন নতুন নতুন সম্ভাবনার কথা বলছে। ভবিষ্যৎকে আরও দ্রুত, আরও সহজ এবং আরও বুদ্ধিমান করে তোলার প্রতিশ্রুতিতে ভরে উঠছে বিজ্ঞাপন ও প্রচারণা।

কিন্তু সেই ভবিষ্যতের সবচেয়ে বড় অংশীদার হতে যাওয়া প্রজন্মের সবাই যে এই উচ্ছ্বাসে ভেসে যাচ্ছে, তা নয়।

বরং একটি অদ্ভুত দৃশ্য তৈরি হয়েছে। প্রযুক্তির যুগে জন্ম নেওয়া শিশু-কিশোরদেরই একটি অংশ কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার দিকে তাকিয়ে বলছে—এটি মোটেও আকর্ষণীয় নয়। তাদের চোখে এটি অনেক সময় বিরক্তিকর, অস্বস্তিকর, কৃত্রিম, এমনকি ভয়ংকর।

কেউ মনে করছে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা মানুষকে নিজের মতো করে ভাবতে ভুলিয়ে দিচ্ছে। কেউ বলছে, এটি শিল্পীর সৃষ্টিশীলতা কেড়ে নিচ্ছে। কেউ ভবিষ্যতের চাকরি নিয়ে চিন্তিত। কেউ আবার ভয় পাচ্ছে, একদিন সত্য আর মিথ্যার পার্থক্য করাই কঠিন হয়ে যাবে।

আর নয় বছর বয়সী এক শিশুর রসিক মন্তব্য যেন পুরো বিতর্কটিকে এক বাক্যে ধরে ফেলেছে—কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার নামের অর্থই নাকি হওয়া উচিত ‘কৃত্রিম বোকা’।

প্রযুক্তির বিরুদ্ধে নয়, অন্ধ উচ্ছ্বাসের বিরুদ্ধে

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার প্রতি শিশু-কিশোরদের এই বিরূপ মনোভাবকে প্রযুক্তিবিরোধী আন্দোলন হিসেবে দেখলে ভুল হবে। কারণ তাদের অনেকেই প্রতিদিন এই প্রযুক্তি ব্যবহার করছে। কেউ পড়াশোনার কাজে, কেউ তথ্য খুঁজতে, কেউ লেখার সময়, কেউ নিছক কৌতূহল থেকে।

সমস্যা অন্য জায়গায়।

তারা প্রশ্ন তুলছে প্রযুক্তির ব্যবহার নিয়ে নয়, বরং প্রযুক্তির ওপর মানুষের ক্রমবর্ধমান নির্ভরতা নিয়ে।

গত কয়েক বছরে কথোপকথনভিত্তিক কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা দ্রুত ছড়িয়ে পড়েছে। প্রযুক্তি প্রতিষ্ঠানগুলো এর ব্যবহারকে মানুষের দৈনন্দিন জীবনের স্বাভাবিক অংশে পরিণত করতে ব্যাপক প্রচারণা চালিয়েছে। কিন্তু তরুণদের মনোভাব নিয়ে করা বিভিন্ন জরিপে দেখা যাচ্ছে, ব্যবহার বাড়লেও উচ্ছ্বাস সর্বত্র একইভাবে বাড়ছে না।

১৩ থেকে ১৭ বছর বয়সী কিশোরদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশ কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তায় তৈরি গান, ভিডিও ও অন্যান্য উপাদান দেখলে বিরক্ত বা অস্বস্তি বোধ করে। অর্ধেকের বেশি কিশোর ভুয়া তথ্য ও কৃত্রিমভাবে তৈরি বিভ্রান্তিকর ভিডিও নিয়ে উদ্বিগ্ন।

অর্থাৎ, তারা প্রযুক্তিকে চেনে, ব্যবহারও করে; কিন্তু প্রযুক্তির প্রচারিত প্রতিশ্রুতিকে চোখ বন্ধ করে বিশ্বাস করছে না।

এই সংশয়ের পেছনে রয়েছে একটি প্রজন্মগত বাস্তবতা। বর্তমান শিশুরাই এমন এক পৃথিবীতে বড় হচ্ছে, যেখানে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার পরিবর্তনের দীর্ঘ ছায়া তাদের পুরো কর্মজীবন ও সামাজিক জীবনকে প্রভাবিত করতে পারে।

‘আমাদের হয়ে যদি যন্ত্রই চিন্তা করে?’

শ্রেণিকক্ষে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যবহার নিয়ে শিশু-কিশোরদের সবচেয়ে বড় অভিযোগগুলোর একটি হলো—এটি মানুষকে নিজের মাথা ব্যবহার করা থেকে দূরে সরিয়ে দিচ্ছে।

লস অ্যাঞ্জেলেসের একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের অভিজ্ঞতা সেই উদ্বেগকে আরও স্পষ্ট করে। তার শিক্ষার্থীদের অনেকেই মনে করে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ওপর অতিরিক্ত নির্ভরতা মানুষের বুদ্ধিবৃত্তিক সক্ষমতা কমিয়ে দিচ্ছে। তারা এমন শিক্ষার্থীদেরও নিয়ে ঠাট্টা করে, যারা সামান্য কাজের জন্যও যন্ত্রের সাহায্য নেয়।

কানাডার ১৬ বছর বয়সী এক শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতা আরও সরাসরি। ইংরেজি ক্লাসে এলি ভিজেলের ‘নাইট’ বই নিয়ে প্রশ্নের উত্তর দিতে গিয়ে তার এক সহপাঠী প্রশ্নগুলো সরাসরি কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার কাছে পাঠায়। সেখান থেকে পাওয়া উত্তরও প্রায় হুবহু খাতায় লিখে দেয়।

ঘটনাটি তার কাছে শুধু নকল করার ঘটনা নয়। তার মনে হয়েছে, অনেক শিক্ষার্থী ধীরে ধীরে নিজেদের মস্তিষ্কের জায়গায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাকে বসিয়ে দিচ্ছে।

এই ভয়টি আসলে আরও গভীর।

শিক্ষার উদ্দেশ্য যদি শুধু সঠিক উত্তর পাওয়া হয়, তাহলে যন্ত্র হয়তো মানুষের চেয়ে দ্রুত উত্তর দিতে পারে। কিন্তু শিক্ষা তো কেবল উত্তর মুখস্থ করার নাম নয়। প্রশ্ন করা, সন্দেহ করা, ভুল করা, যুক্তি খোঁজা এবং নিজের সিদ্ধান্তে পৌঁছানো—এসবই শেখার অংশ।

শিশু-কিশোরদের একটি অংশ আশঙ্কা করছে, খুব সহজ উত্তর পাওয়ার অভ্যাস একদিন তাদের প্রশ্ন করার ক্ষমতাই দুর্বল করে দিতে পারে।

যখন যন্ত্রের উত্তরই ভুল

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাকে নিজের মস্তিষ্কের বিকল্প বানানোর আরেকটি বিপদ তারা খুব দ্রুত বুঝে ফেলছে—যন্ত্র সবসময় ঠিক নয়।

মিনেসোটার ১৪ বছর বয়সী এক কিশোরী জানায়, একবার কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার তৈরি তথ্যের সারাংশে এমন দাবি করা হয়েছিল যে সুপিরিয়র হ্রদে তিমি রয়েছে। পরে সে জানতে পারে, ওই তথ্যের উৎস ছিল একটি ভুয়া ওয়েবসাইট।

তার প্রশ্ন ছিল খুবই সরল—যে প্রযুক্তি ভুল তথ্য দেয়, সেটি মানুষকে শেখাবে কীভাবে?

প্রশ্নটি ছোট হলেও এর ভেতরে লুকিয়ে আছে বড় এক সংকট।

মানুষ সাধারণত ভুল করলে তাকে প্রশ্ন করা যায়। উৎস যাচাই করা যায়। তার অভিজ্ঞতা, উদ্দেশ্য ও বিশ্বাসযোগ্যতা নিয়ে ভাবা যায়। কিন্তু যন্ত্র যখন আত্মবিশ্বাসী ভঙ্গিতে ভুল উত্তর দেয়, তখন ভুলটিকে সঠিক বলে মনে হওয়ার ঝুঁকি আরও বেশি।

শিশুরা সেই ঝুঁকিটিই টের পাচ্ছে।

১২ বছর বয়সী এক কিশোরী আবার আরও ভয়ংকর সম্ভাবনার কথা বলেছে। ভবিষ্যতে যদি মানুষ কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ওপর নির্ভর করে চিকিৎসার মতো গুরুত্বপূর্ণ কাজ করতে শুরু করে, তাহলে ভুল সিদ্ধান্তের মূল্য হতে পারে মানুষের জীবন।

এটি হয়তো শিশুর সরল আশঙ্কা। কিন্তু সেই আশঙ্কার কেন্দ্রে রয়েছে একটি গুরুতর প্রশ্ন—মানুষের জীবন-মৃত্যুর মতো সিদ্ধান্তে যন্ত্রের ভুলের দায় কে নেবে?

শিল্পীর হাতের জায়গায় যন্ত্র?

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার বিরুদ্ধে তরুণদের আরেকটি বড় আপত্তি সৃষ্টিশীলতা নিয়ে।

ভার্জিনিয়ার ১৭ বছর বয়সী এক কিশোরী ছবি আঁকা, অভিনয় ও লেখালেখির মতো কাজ ভালোবাসে। তার কাছে শিল্প শুধু একটি ফলাফল নয়; শিল্প হলো মানুষের অনুভূতি, অভিজ্ঞতা, কল্পনা, ব্যর্থতা এবং দীর্ঘ চেষ্টার সমষ্টি।

তাই যখন সে জানতে পারে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাকে প্রশিক্ষণ দিতে বাস্তব মানুষের তৈরি শিল্প ও সৃজনশীল কাজ ব্যবহার করা হচ্ছে, তখন তার মধ্যে অস্বস্তি তৈরি হয়।

তার আশঙ্কা—একদিন সে নিজে একটি উপন্যাস বা টেলিভিশন ধারাবাহিক লিখলে সেটিও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার মাধ্যমে নকল হয়ে যেতে পারে।

এই ভয়টি শুধু একজন কিশোরীর নয়। বিশ্বের বিভিন্ন প্রান্তে শিল্পী, লেখক, চিত্রকর ও অভিনয়শিল্পীদের মধ্যেও একই প্রশ্ন উঠেছে—মানুষের সৃষ্টিকে ব্যবহার করে তৈরি হওয়া যন্ত্র কি শেষ পর্যন্ত সেই মানুষকেই অপ্রয়োজনীয় করে দেবে?

শিশু-কিশোরদের চোখে বিষয়টি আরও আবেগের।

তাদের কাছে ছবি আঁকা মানে শুধু সুন্দর ছবি তৈরি করা নয়। গল্প লেখা মানে শুধু কয়েকটি বাক্য সাজানো নয়। গান তৈরি মানে শুধু শব্দ ও সুরের সমন্বয় নয়।

এর সঙ্গে জড়িয়ে থাকে ‘আমি নিজে করেছি’—এই আনন্দ।

‘ধারণাটাও তো মানুষ করতে পারে’

নয় বছর বয়সী এক শিশু বলেছে, গল্প বা সৃষ্টিশীল কাজের জন্য ধারণা তৈরি করতে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার প্রয়োজন নেই। মানুষ নিজেই ধারণা তৈরি করতে পারে—আর সেটিই তো সৃষ্টিশীলতার আনন্দের অংশ।

এই কথার মধ্যে প্রযুক্তির বিরুদ্ধে কোনো জটিল তত্ত্ব নেই। আছে শিশুর স্বাভাবিক বোধ।

যে কাজ করতে গিয়ে মানুষ একটু আটকে যায়, আবার চেষ্টা করে, ভুল করে, নতুন কিছু ভাবে—সেই পথটিই হয়তো সৃষ্টিশীলতার আসল সৌন্দর্য।

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা যদি প্রতিটি কঠিন মুহূর্তে মানুষের হয়ে কাজ করে দেয়, তাহলে মানুষ হয়তো দ্রুত ফল পাবে। কিন্তু সেই দ্রুততার বিনিময়ে হারিয়ে যেতে পারে চেষ্টা করার আনন্দ।

আর সেখানেই শিশু-কিশোরদের আপত্তি সবচেয়ে তীব্র।

ভবিষ্যতের চাকরি কার হাতে?

প্রযুক্তির ইতিহাসে নতুন যন্ত্র সবসময় কিছু কাজ সহজ করেছে, আবার কিছু কাজের ধরন বদলে দিয়েছে। কিন্তু কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার গতি ও ব্যাপ্তি নিয়ে তরুণদের উদ্বেগ অন্যরকম।

তাদের অনেকেই মনে করছে, এই প্রযুক্তি শুধু একটি নির্দিষ্ট পেশা নয়, একই সময়ে লেখালেখি, নকশা, ছবি, ভিডিও, হিসাব, গবেষণা, গ্রাহকসেবা—অসংখ্য ক্ষেত্রের কাজকে বদলে দিতে পারে।

আজ যে শিশুটি স্কুলে বসে আঁকছে, গল্প লিখছে বা অভিনয়ের স্বপ্ন দেখছে, সে ভাবছে—যখন বড় হবে, তখন তার কাজের জায়গায় কি একটি যন্ত্র বসে থাকবে?

এই প্রশ্নের উত্তর এখনো স্পষ্ট নয়।

কিন্তু প্রশ্নটি যে তাদের মনে জায়গা করে নিয়েছে, সেটিই গুরুত্বপূর্ণ।

পরিবেশের জন্যও কি মূল্য দিতে হবে?

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা নিয়ে শিশু-কিশোরদের উদ্বেগ কেবল শ্রেণিকক্ষ কিংবা চাকরির বাজারে আটকে নেই। পরিবেশও তাদের আলোচনার বড় অংশ হয়ে উঠেছে।

বৃহৎ তথ্যকেন্দ্র পরিচালনা করতে বিপুল পরিমাণ বিদ্যুৎ প্রয়োজন হয়। কিছু ক্ষেত্রে শীতলীকরণ ব্যবস্থার জন্য পানিও প্রয়োজন হয়। জলবায়ু পরিবর্তন নিয়ে সচেতন একটি প্রজন্মের কাছে তাই কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার এই পরিবেশগত মূল্য সহজে উপেক্ষা করার বিষয় নয়।

ভার্জিনিয়ার এক কিশোরীর পরিবার তাদের বাড়ির কাছাকাছি একটি বড় তথ্যকেন্দ্র নির্মাণের খবর শুনে স্থানীয় পানির ভবিষ্যৎ নিয়ে উদ্বিগ্ন হয়ে পড়ে।

কানাডার এক কিশোর ও তার বন্ধুরাও মনে করে, প্রযুক্তি ব্যবহারের জন্য বিভিন্ন সম্প্রদায়কে পানি ও বিদ্যুতের চাপ বহন করতে হচ্ছে।

তার প্রশ্ন—কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহারের সময় যদি আমরা এই মূল্য সম্পর্কে একবারও না ভাবি, তাহলে সেটি কি দায়িত্বশীল প্রযুক্তি ব্যবহার?

প্রশ্নটি কেবল পরিবেশবিদদের নয়। ভবিষ্যৎ পৃথিবীতে বসবাস করবে যে প্রজন্ম, তাদেরও।

কৃত্রিম ছবির চোখে কেন অস্বস্তি?

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তায় তৈরি ছবি ও ভিডিও নিয়েও শিশুদের বিরক্তি কম নয়।

লস অ্যাঞ্জেলেসের একটি বিদ্যালয়ে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহার করে চলচ্চিত্র নির্মাণের প্রচার চালাতে একটি প্রতিষ্ঠান এসেছিল। কিন্তু শিক্ষার্থীরা বিষয়টিকে গুরুত্ব না দিয়ে হাসাহাসি করতে থাকে। শেষ পর্যন্ত বিদ্যালয়টি আর সেই বক্তাকে আমন্ত্রণ জানায়নি।

কারণ তাদের চোখে কৃত্রিমভাবে তৈরি দৃশ্যগুলো অনেক সময় স্বাভাবিক নয়। কোথাও মানুষের মুখ অদ্ভুত, কোথাও হাতের গঠন ভুল, কোথাও প্রাণীর চোখ অস্বাভাবিক বড়।

এক কিশোরীর কাছে কৃত্রিমভাবে তৈরি বিড়ালের ছবি বিশেষভাবে অস্বস্তিকর। তার ভাষায়, বিড়ালের চোখ এমন বড় হয়ে যায় যেন চোখ মাথা থেকে বেরিয়ে আসছে, আর মুখটি কোনোভাবেই প্রকৃত বিড়ালের মতো দেখায় না।

এই অস্বাভাবিকতাই অনেক শিশুর কাছে ‘ভয়ংকর’ বলে মনে হয়।

মানুষের মস্তিষ্ক যে স্বাভাবিকতা ও অস্বাভাবিকতার সূক্ষ্ম পার্থক্য ধরতে পারে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার তৈরি ছবির সেই অদ্ভুত সামান্য ভুলই কখনো কখনো পুরো ছবিটিকে অস্বস্তিকর করে তোলে।

‘নিজের কাজ নিজেই করো’

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহারের ক্ষেত্রে সামাজিক বিরক্তিও তৈরি হচ্ছে।

১৩ বছর বয়সী এক কিশোর বলেছে, তার চারপাশে এমন একটা প্রবণতা তৈরি হয়েছে যেখানে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহারকারীদের নিয়ে অন্যরা ঠাট্টা করে।

মিনেসোটার এক কিশোরী কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাভিত্তিক নোট তৈরির একটি বিজ্ঞাপন দেখে অবাক হয়েছিল। তার মনে হয়েছিল, এমন সহজ কাজের জন্যও মানুষ কেন যন্ত্রের সাহায্য নেবে?

তার বক্তব্যের সারকথা—কাজটি নিজে করতে পারলে নিজেই করা উচিত।

এখানে বিষয়টি শুধু অলসতার নয়। এটি আত্মনির্ভরতার প্রশ্নও।

যে শিশু নিজে একটি অনুচ্ছেদ লিখতে শেখে, নিজে একটি ছবি আঁকে কিংবা নিজে একটি সমস্যার সমাধান বের করে, সে শুধু একটি কাজ শেষ করে না; নিজের সক্ষমতার ওপরও বিশ্বাস তৈরি করে।

যন্ত্র যদি প্রতিটি ছোট বাধা সরিয়ে দেয়, সেই আত্মবিশ্বাস তৈরির প্রক্রিয়াটিও কি দুর্বল হয়ে যাবে?

‘কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার লেখা জোকস পড়তে হবে কেন?’

উত্তর ক্যারোলিনার এক বাবা জানিয়েছেন, তার ১৭ বছর বয়সী মেয়ে গান ও লেখালেখি ভালোবাসে এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাকে সে এক ধরনের হুমকি হিসেবে দেখে।

একবার একটি বড়দিনের অনুষ্ঠানে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তায় তৈরি কৌতুক ব্যবহার করা হয়েছিল। মেয়েটি এতে খুশি হয়নি। বরং সে ক্ষুব্ধ হয়েছিল, কারণ তার মনে হয়েছিল মানুষের সৃষ্টিশীলতার জায়গাটি ইচ্ছাকৃতভাবে সরিয়ে দেওয়া হচ্ছে।

ঘটনার পর হাঁটতে বেরিয়ে সে বিভিন্ন পোস্টার ও প্রতীক দেখিয়ে বাবাকে বলতে থাকে কোনটি কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার সাহায্যে তৈরি হয়েছে বলে তার মনে হচ্ছে।

এই প্রবণতা একটি নতুন সাংস্কৃতিক রুচির ইঙ্গিতও দিতে পারে।

যে প্রজন্ম কৃত্রিমভাবে তৈরি অসংখ্য ছবি, লেখা ও ভিডিওর মধ্যে বড় হচ্ছে, তারা হয়তো ভবিষ্যতে ‘মানুষের হাতে তৈরি’ কাজকে আলাদা মূল্য দিতে শুরু করবে।

যেমন একসময় হাতে লেখা চিঠি, হাতে আঁকা ছবি কিংবা হাতে তৈরি জিনিসের আলাদা আবেগ ছিল, তেমনি ভবিষ্যতে মানুষের সৃষ্টিশীলতার ছাপও হয়তো একটি বিশেষ মূল্য বহন করবে।

সবচেয়ে বড় ভয়—কোনটি সত্য?

তবে সব উদ্বেগের ওপরে যে ভয়টি সবচেয়ে বেশি জায়গা করে নিয়েছে, সেটি হলো সত্য-মিথ্যা চেনার সংকট।

১৩ বছর বয়সী এক কিশোর বলেছে, সামাজিক যোগাযোগমাধ্যমে ভিডিও দেখার সময় সে অনেক সময় বুঝতে পারে না কোনটি সত্য আর কোনটি কৃত্রিমভাবে তৈরি।

এই বিভ্রান্তি শুধু ভুয়া খবর বিশ্বাস করার ঝুঁকি তৈরি করে না। এর উল্টো দিকটিও ভয়ংকর—সত্যিকারের ঘটনাকেও মানুষ যদি কৃত্রিম বলে ধরে নেয়?

একটি ভুয়া খবর ছড়িয়ে দেওয়া এখন আগের চেয়ে সহজ। কোনো জনপ্রিয় তারকা অবসর নিচ্ছেন, কোনো রাজনীতিক অদ্ভুত মন্তব্য করেছেন কিংবা কোনো বিখ্যাত খেলোয়াড় বড় সিদ্ধান্ত নিয়েছেন—এমন যেকোনো ঘটনার কৃত্রিম ভিডিও তৈরি করা সম্ভব।

তারপর মানুষ বলবে, ‘এটা তো কৃত্রিম।’

কিন্তু যদি সেটি সত্যিই ঘটে থাকে?

সত্যকে মিথ্যা আর মিথ্যাকে সত্য বলে মনে হওয়ার এই সম্ভাবনাই শিশু-কিশোরদের মনে গভীর উদ্বেগ তৈরি করছে।

যখন মজার ভিডিওও আর মজার থাকে না

লস অ্যাঞ্জেলেসের ১৪ বছর বয়সী এক কিশোর সম্প্রতি এমন একটি ভিডিও প্রায় বিশ্বাস করে ফেলেছিল, যেখানে বাস্কেটবল তারকা স্টিফেন কারিকে এমনভাবে দেখানো হয়েছিল যেন তিনি পেশাদার বাস্কেটবল থেকে সরে যাওয়ার কথা বলছেন।

ঘটনাটি ক্ষতিকর ছিল না। কিন্তু তার কাছে অভিজ্ঞতাটি ছিল অস্বস্তিকর।

তার ভাষায়, কখনো কখনো কৃত্রিমভাবে তৈরি ভিডিও নিছক মজার হয়। কিন্তু পরে যখন সে জানতে পারে ভিডিওটি বাস্তব নয়, তখন তার মনে হয় যেন এমন একটি মুহূর্তের আনন্দ থেকে তাকে বঞ্চিত করা হয়েছে, যা আসলে কখনো ঘটেনি।

এই অনুভূতিটি নতুন।

আগে মানুষ জানত কোনো ভিডিও হয়তো সাজানো। এখন প্রশ্ন হচ্ছে—ভিডিওটি আদৌ ঘটেছিল কি না।

প্রযুক্তি যত নিখুঁত হচ্ছে, বাস্তবতার সঙ্গে কল্পনার সীমারেখাও তত ঝাপসা হয়ে উঠছে।

শিশুদের চোখে ভবিষ্যতের আয়না

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা নিয়ে শিশু-কিশোরদের এই সংশয়কে তাই নিছক বয়সসুলভ বিরক্তি হিসেবে উড়িয়ে দেওয়া কঠিন।

তারা প্রযুক্তি থেকে পালাতে চাইছে না। তারা প্রযুক্তিকে বুঝতে চাইছে।

তারা জানতে চাইছে, একটি যন্ত্র যদি মানুষের হয়ে লিখে দেয়, তাহলে মানুষ কী শিখবে? একটি যন্ত্র যদি শিল্প তৈরি করে, তাহলে শিল্পীর জায়গা কোথায়? একটি যন্ত্র যদি সংবাদ তৈরি করে, তাহলে সত্য যাচাই করবে কে? একটি যন্ত্র যদি মানুষের কাজ নেয়, তাহলে আগামী প্রজন্মের কর্মক্ষেত্র কোথায়? আর এই প্রযুক্তি যদি বিপুল পানি ও বিদ্যুৎ ব্যবহার করে, তাহলে তার পরিবেশগত মূল্য দেবে কে?

প্রযুক্তি প্রতিষ্ঠানগুলোর প্রচারণায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ভবিষ্যৎ প্রায়ই চকচকে, দ্রুত ও সুবিধাময়। কিন্তু শিশু-কিশোরদের প্রশ্ন সেই ছবিতে কিছুটা অন্ধকার যোগ করছে।

তাদের চোখে ভবিষ্যৎ শুধু দ্রুততার নয়; দায়িত্বেরও।

শুধু যন্ত্র কতটা বুদ্ধিমান হবে, সেটি নয়—মানুষ কতটা বুদ্ধিমান থাকবে, সেটিও গুরুত্বপূর্ণ।

নতুন প্রজন্মের ‘না’ কি আসলে সতর্কবার্তা?

প্রযুক্তির ইতিহাসে নতুন আবিষ্কারকে প্রথমে ভয় পাওয়া অস্বাভাবিক নয়। কিন্তু এবারের পরিস্থিতি কিছুটা ভিন্ন। কারণ কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাকে নিয়ে প্রশ্ন তুলছে সেই প্রজন্ম, যারা এর সঙ্গেই বড় হচ্ছে।

তারা এর সুবিধা জানে। এর শক্তিও জানে। একই সঙ্গে তারা এর সীমাবদ্ধতা এবং সম্ভাব্য বিপদও খুব কাছ থেকে দেখছে।

তাই তাদের ‘না’ হয়তো প্রযুক্তির বিরুদ্ধে নয়।

বরং এটি হতে পারে প্রযুক্তিকে আরও দায়িত্বশীল করার দাবি।

শিশুদের চোখে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ‘কুল’ না-ও হতে পারে। তাদের কাছে এটি হয়তো কখনো ‘বিরক্তিকর’, কখনো ‘ভুয়া’, কখনো ‘ভয়ংকর’। কিন্তু সেই বিরক্তি, ভয় এবং সন্দেহের ভেতরে যে প্রশ্নগুলো তারা তুলছে, সেগুলো উপেক্ষা করার মতো নয়।

কারণ আজ যারা শ্রেণিকক্ষে বসে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ভুল উত্তর নিয়ে হাসছে, তারাই আগামী দিনের চিকিৎসক, শিল্পী, প্রকৌশলী, লেখক, শিক্ষক, বিজ্ঞানী ও নাগরিক।

তাদের ভবিষ্যৎ পৃথিবী কেমন হবে, সেই সিদ্ধান্তের একটি বড় অংশ আজই নেওয়া হচ্ছে।

আর সেই পৃথিবীর শিশুদের প্রশ্নটি খুব সহজ—

আমরা কি এমন প্রযুক্তি চাই, যা আমাদের হয়ে সবকিছু করবে, নাকি এমন প্রযুক্তি চাই, যা আমাদের আরও ভালোভাবে মানুষ হতে সাহায্য করবে?

এই প্রশ্নের উত্তর শুধু প্রযুক্তি প্রতিষ্ঠানগুলোর হাতে নেই। এর উত্তর খুঁজতে হবে পরিবারে, বিদ্যালয়ে, সমাজে এবং পুরো মানবসভ্যতার সামনে।

কারণ কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার সবচেয়ে বড় পরীক্ষা হয়তো যন্ত্র কতটা মানুষের মতো হতে পারবে, তা নয়।

সবচেয়ে বড় পরীক্ষা হবে—মানুষ যেন যন্ত্রের মতো হয়ে না যায়।