অধ্যাপক অমরাসিরি ডি সিলভা 
কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) আজ বিশ্বজুড়ে শিক্ষা ব্যবস্থার রূপান্তরের অন্যতম চালিকাশক্তি হিসেবে আবির্ভূত হয়েছে। পাঠদানকে আরও ব্যক্তিকেন্দ্রিক করা, মূল্যায়নকে দ্রুততর করা এবং প্রশাসনিক কাজের চাপ কমানোর ক্ষেত্রে এআই নতুন সম্ভাবনার দুয়ার খুলে দিয়েছে। শ্রীলঙ্কার নতুন শিক্ষা সংস্কারেও ডিজিটাল শিক্ষাকে বিশেষ গুরুত্ব দেওয়া হয়েছে। এর উদ্দেশ্য প্রযুক্তিগত বৈষম্য কমানো, শিক্ষার্থীদের ডিজিটাল দক্ষতায় সমৃদ্ধ করা এবং ভবিষ্যতের জ্ঞানভিত্তিক অর্থনীতির জন্য প্রস্তুত করা।
কিন্তু প্রযুক্তির এই অগ্রযাত্রার মধ্যেই একটি মৌলিক প্রশ্ন উঠে আসে—শিক্ষা কি কেবল প্রযুক্তির মাধ্যমে আরও উন্নত হবে, নাকি একজন দক্ষ শিক্ষক এখনো শিক্ষাব্যবস্থার অপরিহার্য কেন্দ্রবিন্দু? বিশেষ করে এমন এক দেশে, যেখানে অধিকাংশ বিদ্যালয় গ্রামীণ অঞ্চলে অবস্থিত এবং যেখানে একজন শিক্ষক পাঠদাতার চেয়েও অনেক বড় একটি সামাজিক ভূমিকা পালন করেন, সেখানে এই প্রশ্নের গুরুত্ব আরও বেশি।
মানুষ গড়ার কাজ কোনো প্রযুক্তির নয়
শিক্ষাকে যদি শুধু তথ্য আদান-প্রদানের প্রক্রিয়া হিসেবে দেখা হয়, তাহলে হয়তো কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা অনেক ক্ষেত্রেই মানুষের বিকল্প হতে পারে। কিন্তু বাস্তব শিক্ষা তার চেয়ে অনেক বিস্তৃত।
একজন শিক্ষক শুধু পাঠ্যবইয়ের বিষয়বস্তু ব্যাখ্যা করেন না; তিনি শিক্ষার্থীর আত্মবিশ্বাস গড়ে তোলেন, মূল্যবোধ শেখান, ব্যর্থতার পর আবার উঠে দাঁড়াতে অনুপ্রাণিত করেন এবং জীবনের নানা সংকট মোকাবিলার শক্তি জোগান। গ্রামীণ সমাজে এই ভূমিকা আরও গভীর, কারণ বিদ্যালয় প্রায়ই পুরো সম্প্রদায়ের কেন্দ্রবিন্দু হয়ে ওঠে।
অনেক শিশুই আর্থিক অনিশ্চয়তা, পারিবারিক সমস্যা কিংবা মানসিক চাপে বিদ্যালয়ে আসে। একজন অভিজ্ঞ শিক্ষক খুব সহজেই বুঝতে পারেন কোন শিক্ষার্থী নীরব হয়ে যাচ্ছে, কার মনোযোগ কমে গেছে কিংবা কে কোনো অদৃশ্য সংকটের মধ্যে রয়েছে। প্রযুক্তি পরীক্ষার ফল বিশ্লেষণ করতে পারে, কিন্তু একটি শিশুর চোখের ভাষা পড়তে পারে না।
ডিজিটাল শিক্ষা গুরুত্বপূর্ণ, কিন্তু বাস্তবতা আরও গুরুত্বপূর্ণ
প্রযুক্তি শিক্ষাকে সমৃদ্ধ করতে পারে—এ নিয়ে দ্বিমতের সুযোগ নেই। এআই শিক্ষার্থীর শেখার দুর্বলতা শনাক্ত করতে পারে, আলাদা অনুশীলন তৈরি করতে পারে এবং শিক্ষকের সময়সাপেক্ষ অনেক কাজ সহজ করে দিতে পারে।
তবে এই সম্ভাবনা বাস্তবে কতটা কার্যকর হবে, তা নির্ভর করে প্রতিটি বিদ্যালয়ের বাস্তব অবস্থার ওপর।
শ্রীলঙ্কার অসংখ্য গ্রামীণ বিদ্যালয়ে এখনো বিদ্যুৎ, ইন্টারনেট কিংবা পর্যাপ্ত প্রযুক্তিগত অবকাঠামোর ঘাটতি রয়েছে। কোথাও কম্পিউটার আছে, কিন্তু নিয়মিত বিদ্যুৎ নেই। কোথাও ইন্টারনেট আছে, কিন্তু শিক্ষার্থীদের হাতে ব্যক্তিগত ডিভাইস নেই। ফলে প্রযুক্তিনির্ভর শিক্ষা চালুর সিদ্ধান্ত কাগজে যতটা সহজ মনে হয়, বাস্তবে তা ততটা নয়।
এই বাস্তবতা উপেক্ষা করলে ডিজিটাল শিক্ষা বৈষম্য কমানোর পরিবর্তে উল্টো শহর ও গ্রামের শিক্ষাগত ব্যবধান আরও বাড়িয়ে দিতে পারে।
শিক্ষকের সবচেয়ে বড় শক্তি তাঁর মানবিকতা
শিক্ষক-শিক্ষার্থীর সম্পর্ক কেবল পাঠদানের সম্পর্ক নয়; এটি বিশ্বাস, সহমর্মিতা এবং নৈতিক দায়িত্বের সম্পর্ক।
একজন শিক্ষক জানেন কখন একজন শিক্ষার্থীকে কঠোর হতে হবে, আবার কখন তাকে উৎসাহ দিতে হবে। কোনো শিশু যদি অনাহারে বিদ্যালয়ে আসে কিংবা পারিবারিক সংকটে ভেঙে পড়ে, তখন একজন শিক্ষকই প্রথম বিষয়টি উপলব্ধি করেন। তিনি কখনো নিজের উদ্যোগে সহায়তা করেন, কখনো বাড়তি সময় দিয়ে পড়ান, কখনো শুধু পাশে দাঁড়িয়েই একজন শিক্ষার্থীর জীবন বদলে দেন।
এই মানবিক উপস্থিতি কোনো সফটওয়্যার বা অ্যালগরিদমের মাধ্যমে তৈরি করা সম্ভব নয়। প্রযুক্তি তথ্য দিতে পারে, কিন্তু সহানুভূতি দিতে পারে না। নির্দেশনা দিতে পারে, কিন্তু প্রেরণা সৃষ্টি করতে পারে না।
প্রযুক্তি সহযোগী, বিকল্প নয়
শিক্ষাব্যবস্থার ভবিষ্যৎ প্রযুক্তিকে অস্বীকার করার মধ্যে নয়। আবার সব সমস্যার সমাধান প্রযুক্তির হাতে তুলে দেওয়ার মধ্যেও নয়।
সবচেয়ে কার্যকর পথ হলো এমন একটি ভারসাম্য, যেখানে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা শিক্ষকের কাজকে আরও দক্ষ করে তুলবে, কিন্তু শিক্ষকের সিদ্ধান্ত, অভিজ্ঞতা ও মানবিক বিচারবোধের স্থান দখল করবে না।
এআই শ্রেণিকক্ষের তথ্য বিশ্লেষণ করবে, শেখার অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ করবে এবং অতিরিক্ত শিক্ষাসামগ্রী তৈরি করবে। অন্যদিকে শিক্ষক সেই তথ্য ব্যবহার করে প্রতিটি শিক্ষার্থীর বাস্তব প্রয়োজন অনুযায়ী সিদ্ধান্ত নেবেন। অর্থাৎ প্রযুক্তি হবে সহায়ক, শিক্ষক থাকবেন নেতৃত্বের ভূমিকায়।
সংস্কারের সাফল্য নির্ভর করবে বিনিয়োগের অগ্রাধিকারের ওপর
ডিজিটাল শিক্ষার জন্য শুধু কম্পিউটার বা সফটওয়্যার কিনলেই হবে না। সমান গুরুত্ব দিতে হবে শিক্ষক প্রশিক্ষণ, গ্রামীণ অবকাঠামো উন্নয়ন এবং বিদ্যালয়ের মৌলিক সুবিধা নিশ্চিত করার ওপর।
শিক্ষকদের আধুনিক প্রযুক্তি ব্যবহারে দক্ষ করে তুলতে হবে, তাঁদের পেশাগত উন্নয়নের সুযোগ বাড়াতে হবে এবং এমন পরিবেশ তৈরি করতে হবে যেখানে প্রযুক্তি তাঁদের সক্ষমতাকে বাড়াবে, কমাবে না। একই সঙ্গে গ্রামীণ বিদ্যালয়গুলোতে নির্ভরযোগ্য বিদ্যুৎ, দ্রুতগতির ইন্টারনেট, উন্নত শ্রেণিকক্ষ, গ্রন্থাগার, বিজ্ঞানাগার ও পর্যাপ্ত শিক্ষাসামগ্রী নিশ্চিত করতে হবে।
শিক্ষার মান নির্ধারণ কোনো শিশুর জন্মস্থান দিয়ে হওয়া উচিত নয়। শহর ও গ্রামের শিক্ষার্থীরা সমান সুযোগ পেলে তবেই প্রকৃত অর্থে শিক্ষা সংস্কার সফল হবে।
শেষ পর্যন্ত শিক্ষা মানুষকেই ঘিরে
প্রযুক্তি নিঃসন্দেহে আগামী দিনের শিক্ষা ব্যবস্থার অবিচ্ছেদ্য অংশ হবে। কিন্তু প্রযুক্তির সবচেয়ে বড় সাফল্য তখনই আসবে, যখন সেটি একজন শিক্ষকের কাজকে আরও অর্থবহ করে তুলবে, তাঁর প্রয়োজনীয়তাকে কমিয়ে দেবে না।
একটি সফটওয়্যার পাঠ শেখাতে পারে, কিন্তু একজন শিক্ষক একজন মানুষের ভেতরের সম্ভাবনাকে জাগিয়ে তুলতে পারেন। একটি অ্যালগরিদম তথ্য বিশ্লেষণ করতে পারে, কিন্তু একজন শিক্ষকের মতো বিশ্বাস, সাহস কিংবা মূল্যবোধ সৃষ্টি করতে পারে না।
এই কারণেই শিক্ষা সংস্কারের আলোচনায় প্রযুক্তিকে স্বাগত জানাতে হবে, তবে সেই স্বাগত এমনভাবে, যাতে শিক্ষকের মর্যাদা ও ভূমিকা অক্ষুণ্ন থাকে। কারণ শেষ পর্যন্ত ভবিষ্যৎ গড়ে ওঠে কেবল প্রযুক্তির মাধ্যমে নয়; গড়ে ওঠে এমন শিক্ষকদের হাতে, যারা তাঁদের শিক্ষার্থীদের শুধু পড়ান না, মানুষ হিসেবেও গড়ে তোলেন।
